教师在实训室中能够利用各类专业设备进行现场演示，让复杂的医学知识变得清晰易懂。例如在人体解剖学的教学中，教师可以在解剖实训室里，一边操作解剖标本，一边向学生详细讲解人体各个部位的骨骼、肌肉、血管、神经等结构的具体形态、位置以及相互之间的关联。与单纯的书本理论讲解不同，这种现场的实物演示能让学生近距离观察到真实的人体结构，更深刻地记住那些细微且关键的知识点，弥补了仅通过文字和图片学习的局限性。又如在微生物学实训课上，教师可以通过显微镜将细菌、病毒等微生物的形态展示在大屏幕上，清晰地指出它们的外形特点、细胞结构等，使学生对这些肉眼无法直接看到的微小生物有直观的认识，从而更好地理解微生物的致病性、传播途径等相关知识，为后续学习疾病的预防和治疗奠定基础。
医学实践操作有着严格的规范和流程要求，实训室为教师进行操作示范提供了理想的场所。以内科的诊疗操作技能教学为例，教师在诊断学实训室可以完整地演示心肺听诊的正确手法，从听诊器的佩戴位置、按压力度到如何辨别不同的呼吸音、心音等，每一个步骤都能细致地展示给学生。再比如在针灸推拿学的实训教学中，教师在实训室里亲自示范针灸穴位的定位方法、进针角度、行针手法以及推拿的力度、方向、频率等操作要点，学生可以直观地看到标准的操作流程，避免自己在后续练习时出现不规范的动作，降低操作风险，同时也有助于提高操作的准确性和有效性。
借助实训室的多媒体设备以及场景布置等条件，教师能够重现各类典型的临床案例。在临床医学课程的教学中，教师可以模拟病房中患者的症状表现、检查结果等情况，引导学生进入案例情境，分析病情的可能原因、发展趋势以及需要进一步完善的检查项目等。例如重现一位急性心肌梗死患者的案例，从患者入院时的胸痛、心电图改变等表现开始，让学生如同身处真实的临床场景中，去思考如何快速诊断、制定合理的治疗方案以及后续的护理要点等。通过这样的案例重现和分析引导，培养学生的临床思维能力，让他们学会将所学的各科知识融会贯通，运用到实际的医疗问题解决中，提升其综合运用知识的水平和应对复杂病情的能力。
生动的教学演示能够极大地激发学生的学习兴趣，改变传统枯燥的理论学习氛围。在实训室里，教师的演示往往会吸引学生全神贯注地观察，而且在演示过程中，学生可以随时提问、发表自己的见解，形成良好的互动氛围。比如在影像学实训课上，教师展示不同疾病的X 光片、CT 影像、MRI 影像等资料时，学生们会好奇地围绕在周围，积极询问影像中各种异常表现对应的疾病情况，教师可以顺势引导学生深入探讨，进一步增强学生对医学影像学知识的探索欲望，让他们更主动地参与到学习中来，提高学习效果。 总之，医学院实训室的教学演示功能从多个维度助力医学教学，是培养高素质医学专业人才不可或缺的重要环节。
